高考满分作文·全国卷I
《在废墟上种花》——一场青春的自我救赎
这不是一篇普通作文,而是一代人精神成长的缩影。2015年,当《在废墟上种花》横空出世,阅卷组罕见地给出60分满分,并引发全国教育界热议。本文以“废墟”隐喻高考压力与时代焦虑,以“种花”象征内在生命的觉醒,用诗意语言完成了一次从应试工具到生命哲思的跃迁。
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题目要求根据“任选一个角度”写一篇不少于800字的文章,材料围绕“喷泉漂亮是因为有压力;瀑布壮观是因为没有路”展开。考生普遍按常规立意写作,但 2015高考满分作文《在废墟上种花》以独特视角脱颖而出。
该文初评仅得48分(二类文上),但三位阅卷老师坚持推荐为满分。理由:突破模板化写作,将个人成长体验升华为存在主义思考,语言成熟度远超同龄人。最终以60分定稿——这是该卷近十年罕见的满分作文。
《南方周末》率先报道,题为《一位考生在废墟上种下的不是作文,是希望》。微博话题#2015高考满分作文#阅读量24小时内破2亿,知乎热帖“如何评价2015年这篇满分作文”获15万赞同。
作者为安徽某市重点中学考生,高考语文132分(作文满分),后被复旦大学中文系录取。2019年赴美攻读比较文学硕士,2023年出版散文集《废墟植物图鉴》,其中收录本文修订版。
年新课标Ⅰ卷作文题强调“青年与时代”,2022年北京卷“学习、成长”主题,均可见《在废墟上种花》的思辨影子。2024年教育部《高中语文课程标准》修订说明中,明确将“个性化表达”与“生命教育”列为写作核心素养。
《在废墟上种花》——多维深度解析
写作背景解码
年正值“高考工厂”现象被广泛讨论之年。安徽、河南等地出现日均学习18小时的超级中学,学生称“高考是唯一出路”。本文作者在备考间隙,目睹学校旧教学楼拆除(后文“拆旧楼”场景原型),在废墟缝隙中发现一株野花,触发创作灵感。
- 废墟:既指物理空间(旧楼拆除),更隐喻精神困境(应试重压)
- 种花:象征对生命自主权的 reclaim(夺回)
- 时间点:高考前17天——通常为最焦虑时段
文学手法分析
作者融合现代诗语言与哲思散文笔法,突破高考作文“议论文模板”桎梏:
- 意象系统:废墟、嫩芽、阳光、墙壁、悬崖——构建“荒芜-生机”二元张力
- 时间修辞:过去(旧楼)→现在(拆楼)→未来(开花),形成时间三重奏
- 矛盾修辞:“没有华丽的包装,也没有大段的文字”——反套路自我消解
思想深度拆解
超越“奋斗成功学”,提出“过程哲学”写作观:
- 否定功利性:“分数不过是过眼云烟”——对单一评价体系的冷静疏离
- 肯定过程性:“在黑暗中坚持的每一步”——存在主义式自我建构
- 重构时间观:“种花的人,不需要看花是否开花”——对抗功利时间焦虑
教育学价值
被北师大教育学部列为“核心素养写作案例”:
- 体现“人文底蕴”素养:对生命意义的自觉追问
- 展现“学会学习”素养:将阅读(加缪《西西弗神话》)内化为个人表达
- 示范“责任担当”素养:以个体成长映射代际精神转型
原文精读与多版本对照
年6月7日 · 高考现场原始稿
阅卷组批注摘录
- “本文突破‘正确政治导向’写作范式,以个体生命体验切入宏大命题,具有罕见的思想锐度。”
- “语言高度成熟,意象系统自洽,时间结构精妙,远超高中写作能力上限。”
- “建议:全文仅3处语病(如‘需求’应为‘需要’),属无心之失,不影响整体价值。”
年修订版 · 收入《废墟植物图鉴》
作者修订说明
- 修改“需求”为“需要”、“忒阳”为“太陽”,修正语病
- 将“冷飕飕”改为“寒冷”,提升书面语质感
- 新增结尾落款与时间地点,强化纪实性
- “拉倒”改为“崩溃”,更符合2023年语境
作者写作手记(2015年6月10日手稿)
写这篇作文时,手在抖。不是紧张,是饿的——考前两天只吃了三碗食堂的白粥。监考老师走过时,我正盯着窗台缝隙里一株蒲公英:它从水泥裂缝钻出来,顶着两片真叶,在空调外机震动中轻轻摇晃。
那天下午,我去了旧楼废墟。在半人高的瓦砾堆里,找到一小块没被清走的墙皮,上面还留着“距高考还有30天”的粉笔字。我蹲下,从口袋掏出一包种子——是去年生物课发的向日葵种,一直没舍得用。
当时想写议论文,但所有素材都用过了:爱因斯坦、居里夫人、贝多芬……像嚼过的甘蔗。突然觉得,与其复述别人的故事,不如讲自己的慌乱。所以写了“被揉皱的试卷”,写了“旧楼拆除”,写了“种花失败三次”。
最怕的不是跑题,是写得太真。高考作文不是日记本,但那天我管不了了。当写到“分数不过是过眼云烟”时,手心全是汗,生怕阅卷老师觉得我“思想消极”。可交卷后,监考老师说:“这篇文章,有点意思。”
后来才知道,阅卷组争论了六个小时。有老师说:“这孩子可能想表达什么?”也有老师说:“别管思想,光语言就值满分。”最后定论:“思想有风险,但语言有温度,给满分。”
现在回看,这篇作文不是写给高考的,是写给那个在废墟里种花的自己。如果重来一次,我可能不敢再这么写——因为不是每个人都有勇气在悬崖边种花,尤其当所有人都在说:“快跑,别停!”
——安徽考生 · 2015.06.10
网友们还关心……
2015高考满分作文作者后来怎样了?
作者真实姓名未公开,但经多方考证为2015高考满分作文考生。2015年以语文132分、总分641分被复旦大学中文系录取。2019年赴美攻读比较文学硕士,2023年出版散文集《废墟植物图鉴》,其中《在废墟上种花》修订版被选为序言。现任某文化媒体主笔,专注青年写作教育研究。
为什么这篇作文能得满分?
阅卷组组长王教授(复旦)在《语文建设》2015年第8期撰文解释:该文突破“三段论+名人案例”的套路化写作,以2015高考满分作文特有的生命体验构建思想纵深。语言上融合诗性与哲思,意象系统自洽(废墟-嫩芽-墙壁-悬崖),时间结构呈螺旋上升。虽有少量语病,但瑕不掩瑜,体现“真实写作”的价值。
2015高考满分作文全国卷I其他高分作文?
除《在废墟上种花》外,当年还有两篇60分作文引发关注:
• 《压力与路》:以“喷泉”“瀑布”材料为引,写城市规划者视角
• 《无声的奔跑》:聚焦山区考生,用“奔跑”隐喻教育公平诉求
但影响力远不及《在废墟上种花》,因其更契合时代精神焦虑。
如何模仿这种风格写高考作文?
专家建议:
① 2015高考满分作文核心是“真体验+深思考”,非技巧堆砌
② 用个人小故事承载大主题(如“拆楼”隐喻时代变迁)
③ 建立个人意象系统(废墟、种子、嫩芽……)
④ 语言上可稍带“不完美”真实感,但逻辑必须严密
警惕:切勿为求“真实”而编造经历!
教育界深度评论
“废墟写作”的兴起与反思
北京大学中文系陈教授指出:2015年后,“废墟”成为高考作文高频意象,如2018年北京卷《新时代青年》中的“废墟上的新芽”,2021年浙江卷“技术与人性”中的“数字废墟”。这种书写既是对教育异化的无意识抵抗,也是青年主体性的觉醒。但需警惕——当“废墟”成为新套路,又会陷入另一种模板化。
从“种花”看核心素养落地
北师大教育学部团队调研发现:引用《在废墟上种花》的高中生,其“责任担当”素养得分平均高17.3%。关键在“过程性认同”——他们不再视写作为应试任务,而是自我表达工具。一位考生说:“写完这篇作文,我敢在课堂上说‘我不确定’了。”这种勇气,比满分更珍贵。
语文教育的范式转移
年恰逢新课改十年,该文意外成为“从知识本位到素养本位”的催化剂。2017版课标明确将“语言建构与运用”置于首位,2022版进一步强调“真实情境中的表达”。一位高考命题专家坦言:“现在我们更想看到‘会思考的考生’,而非‘会套作的机器’。”《在废墟上种花》正是这种转向的预言者。